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幼儿园应用多媒体教学一体机,优化幼儿园教学质量,未来智能教育趋势

来源:原创 人气:时间:2016-06-17 16:55
    一、应用多媒体教学一体机教学活动的趣味性、游戏性,引发幼儿主动学习的欲望 
    “游戏是由愉快促动的,它是满足的源泉。”游戏是孩子们的本能与天性,寓教于乐,能够使孩子们在轻松愉快的气氛中充分发挥主观能动性,获得知识、技能、情感等方面的发展与提升。在多媒体教学一体机的教学活动中,教师根据孩子心理特点和教材内容,设计各种游戏,创设教学情境,通过具有图、声、文并茂的特点,让幼儿自己亲身操作来学习,体验。满足孩子们爱动好玩、喜欢追求刺激的心理,产生一种愉快的学习氛围。这种氛围能让幼儿在活动中始终处于积极主动的状态,保持愉快的情绪,从而激发幼儿学习探索的兴趣,引发他们主动学习和求知的愿望。
 
 
    二、应用多媒体教学一体机教学活动的直观性、操作性,降低幼儿获取知识的难度
    “游戏是幼儿的基本活动,直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”在电子白板教学过程中,由于幼儿都可以看到、摸到,他们观察事物或景象会更清晰,对于许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识,电子白板教学能为其提供图文声像并茂的多种感官综合剌激,可以打破时间、空间上的限制,能够化静为动、化繁为简、化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于孩子加深对知识的理解,巩固和记忆。同时,幼儿能够通过自己的操作实践来掌握学习知识的过程,远远比光听老师讲要有效得多,让幼儿亲自动手实践,让他们在实践中把握真知、掌握方法。
 
    三、应用多媒体教学一体机教学活动的交互性、动态性,培养幼儿自主学习的能力
1、人机交互
    电子白板教学都是以超文本的结构形式提供信息,具有联想性和非线性,符合认识规律,有利于幼儿对知识的获取和保持,超文本结构的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认知特点重新组织信息,以不同的学习路径进行学习。电子白板教学课件为幼儿设置了很多与教学知识点有关的问题,也就是一种游戏形式的“障碍”,让幼儿在活动中能够发现问题,并进行主动的探究,借助媒体动脑筋想办法,解决问题。在多媒体教学一体机的教学中,白板与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”,即幼儿给出一个答案,计算机记录下幼儿的回答,如果答案不正确,则可以通过教师的再次讲解,再次巩固操作,形成正确的认识,学习前后的对比,让幼儿、教师可以更直观的了解学习过程,这是电子白板教学具有特有的互动形式,也是其他教学形式所无法比拟的。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时,自我学习的能力也不知不觉的提高了。  
 
2、人际交互
    包括师生交互和生生交互,把白板作为一个交互的中介和平台,完成大多数常见的教学任务。通过师生交互实现教学内容传递和接受,教师根据交互反馈进行动态调整;通过生生交互实现学习过程中的对话协作,展示、共享自己学习成果等。在电子白板教学活动中,教师的作用是通过电子白板课件引导幼儿做学习,收集、整理、反馈幼儿的学习结果,了解预期教育效果的实现情况,采取相应的组织策略。
 
3、 资源间交互
    交互式白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。交互式白板的计算机工作界面能从网络中调用海量的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件,播放各类多媒体光盘和视音频材料等),老师们一方面可以在这个大海里吸取大量的知识来武装,另一方面也可以利用这个大仓库里的物质来满足自己上课时所需要的材料。同时老师还可直接调用交互白板内置的多种资源库,主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构,按学科和班级等进一步分类,方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。而且,交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
 
 
    四、应用多媒体教学一体机的记录性,有效的进行教学评价。
    《纲要》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进幼儿园工作,促进幼儿发展,提高教育质量的必要手段。教育评价应当伴随着幼儿活动的全过程。”教育评价的方法有很多种:语言的评价、行为的评价、作品展示等,但是一成不变的评价方法会让幼儿感到疲倦,教师应当利用一切可利用的资源对幼儿进行适当的评价。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节。在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来,这使师生能更多的参与到集体学习或交流反馈中。交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节,在必要时可以回溯和重现操作过程和细节,我们利用电子白板的这一优点,来进行有效的课堂评价。
 
 
     五、应用多媒体教学一体机教学活动的个别性,促进幼儿个性的良好发展
1、实现因材施教
    《纲要》明确指出:幼儿教育应关注个别幼儿差异,促进每个幼儿富有个性的发展。在电子白板教学中,幼儿的学习与教师、同伴同步的,由于电子白板可以保存幼儿学习的过程,与其他的教学形式相比,电子白板的教学更面向不同层次的幼儿,每位幼儿可以按照自身的知识经验、学习能力进行新知识的学习,避免了传统教学中教师统一讲解、统一要求的“一刀切”现象,可以在有限的活动时间内,给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件,体现各类幼儿的不同特点与水平,使其得到充分的发展。体现了因材施教的原则。同时这种个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿,让幼儿的个性在学习中得以发展。
 
2、激发幼儿的创新能力
    电子白板教学能激发幼儿参与活动的欲望,促使思维保持积极主动状态,同时也能使幼儿在独立操作的同时产生大量观念、疑问,并且不受固定模式约束,变思维的单一性为多向性,克服操作定势的阻碍作用,从活动中发现问题、提出问题,进而引导幼儿寻找新方法,解决新问题,最终培养幼儿创造性能力。在我们进行了《蚂蚁王国》的电子白板教学活动之后,幼儿都对其中“蚂蚁在地底下家” 的游戏感到意犹未尽,我给他们建议:“快要下雨了,小蚂蚁要搬家了,我们给他们搬搬家,帮它们设计一个新家吧!”根据我的提议孩子用白板的画笔功能为小蚂蚁绘制了一个不同的分置分工具有新型功能的家,这也是幼儿在电子白板教学活动中思维活跃、富有创造力的表现。
 
3、 使幼儿获得良好的情绪体验
    心理学表明,学生在学习过程中取得的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。所以我们在激发幼儿学习兴趣的同时也要让幼儿体验到成功,让成功再带来更大的兴趣,让成功——兴趣——成功成为一条规律。电子白板教学活动中,幼儿正确的操作可以保留在让白板上,使幼儿能充满信心的去挑战下一个难关。同时在活动中,我们让幼儿把自己的操作心得,小技巧介绍给同伴,对于学习能力强的幼儿来说,他们得到了训练,体验到了成功的快乐,更激发了学习热情,对于相对弱一些的幼儿,电子白板教学为他们提供了单独学习和练习的空间,使他们不用担心在同伴面前会没有面子,不会打击这些幼儿自信心,反而会使他们产生奋起直追的勇气,对于他们来说在练习中的失败既是一种无形的压力同时也是一种促进他们不断进步的动力,给予了他们改正的机会,便会产生去超过别人的想法,这样的心态造就了一种良性的学习环境,大幅度的提高了幼儿的学习效率。
    综上所述,多媒体教学一体机这种新兴的信息技术给幼儿园的教学活动带来了新的活力:它不仅激发了幼儿的学习兴趣,促使幼儿积极主动地参与到教学活动中来;它还促进了师幼以及孩子们之间的情感交流。因此,在幼儿园活动中,我们应该巧妙地应用电子白板信息技术,优化整合各个学科,激发幼儿兴趣,解决教学难重点,提高了教学效果,更重要的是促进了幼儿素质的全面发展,从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。所以,让我们继续深挖、研究电子白板的功能优势,思考如何在幼儿园活动中应用活用,让幼儿在自主建构的过程中,获得情感、知识、能力等方面的全面发展!

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